检索结果相关分组
按文献类别分组
期刊(659)
报纸(40)
新闻(21)
会议论文(17)
图书(12)
按栏目分组
山水风物 (419)
(153)
(63)
人物名家 (52)
(51)
(11)
按年份分组
2016(326)
2015(68)
2014(61)
2013(67)
2012(45)
2011(53)
2008(15)
2007(17)
1998(5)
按来源分组
-1(272)
读写算(教育教学研究)(9)
读写算(6)
中小学电教(下半月)(6)
教育(3)
都市家教(下半月)(3)
语文天地(初中版)(1)
新课程学习(上)(1)
江西教育:综合版(1)
江西教育(1)
提高语文课堂教学实效性的几点做法
作者:潘耀中  来源:学苑教育 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 兴趣  情感  语文课堂 
描述:语文教学中,要提高教学实效性,可从三方做起:给学生一个情感的课堂,给学生一个对话的课堂,给学生一个开放的课堂。
语文教学中学生创造能力的培养
作者:杭国防  来源:小学生作文辅导(教师适用) 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 小学语文教学  培养学生  不竭动力  语文课堂教学  世界经济  现代化建设  学生创造能力  引导学生  教学情境  少年儿童 
描述:的生力军和接班人,也和理所当然地要求我们在小学各科教学包括小学语文教学中培养学生的创造能力。下面就在小学语文教学中如何培养学生的创造能力谈几点自己的体会:一、创设宽松的教学情境,提供良好的外部条件大家都知道,民主、平等、和谐的师生
高中语文教学如何结合社会生活
作者:唐凯  来源:青少年日记(教育教学交流版) 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 高中语文教学  语文学科  效率低下  人文精神  社会生活  教学模式  应试教育  语言文字  不良影响  工具性 
描述:长期以来,由于片面强调语文学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,教学模式化、教条化、功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数,一门心思抠"知识点",让学生整天挣扎于题海之中,学生学习语文的兴趣往往
语文教学中的美育教学
作者:黄飙  来源:课外阅读(中旬) 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 初中语文教学  爱国主义  社会主义  道德品质  人生态度  美育教学  学习过程  《语文课程标准》 
描述:提出"在语文学习过程中,培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣".
小学数学作业评价的几点思考
作者:汤长江  来源:学苑教育 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 小学数学  作业评价  探索 
描述:小学数学作业评价,是提高数学教学质量的基础;是充分提高学生的自信心和学习积极性的重要条件;是学生成长发展的动力。因此,我们要不断探索作业评价的形式,使其发挥积极的作用。
小学生写字教学现状和设想
作者:王斌  来源:读写算 年份:2010 期刊类型 :期刊
描述:在很长一段时期内,应试教育的指挥棒使写字教学成了“被人遗忘的角落”。虽然课程标准上有明确要求,学校墙上课表中的“写字课”字样也赫然入目,但实际上常常被挪作他用。至于毛笔字的情况就更让人不容乐观,有的
女山湖中心小学命名为“中国手球传统学校”
作者:暂无 来源:滁州日报 年份:2010 期刊类型 :报纸
描述:近日,国家体育总局手曲棒垒中心命名明光市女山湖中心小学为“中国手球协会手球传统学校”,并与明光市教育局、女山湖中心小学举行了签字授牌仪式。女山湖中心小学2005年就组建了手球队,近年在滁州参加三届
浅谈对素质教育改革思路的看法
作者:卢淑奎  来源:中小学电教(下) 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 人才培养  落实素质教育  改革思路  教育质量  教育改革  尊重学生  教学方法  应试教育  教育界  实践能力 
描述:近期以来,温家宝总理对教育现状的担忧和对教育改革的关注成为教育界的大事。温家宝总理指出,新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展,无论是在学生的就学率还是在教育质量上,都取得了巨大成绩,这些成绩是
教育深度叙事:让我们同在阳光下舞蹈
作者:王从发  来源:现代阅读(教育版) 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 拉拉手  感染  做游戏 
描述:"来,我们拉拉手,一起跳个舞吧!"每天我都会重复着这句话。教育本身是一个漫长的过程,在这个过程中,作为教育者,去关注去观察并帮助那些特殊的孩子,让孩子们学会善待他人,学会理解他人,这同样非常重要。
农村初级中学数学教学分层教育初探
作者:吴伟  来源:中学课程辅导.教学研究 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 应试教育  素质教育  后进生 
描述:中学数学教学中,教师既要遵循中学数学教学的规律和原则,又不能按一个模式、一个标准、一种方法来教学,而要尊重学生个性,实施分层教学,使所有学生都学有所得。