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文言文中“父”字音辨: 作者：孙发扬 来源：语文教学之友 年份：2009 期刊类型：期刊 关键词： 文言文字音 语言环境 读音 “父”字; 描述：父字的读音无外乎两种:①fù,②fǔ。虽说只有两种读音,但要在具体语言环境中读准它,还真让人感到头痛。比如说夸父的父字,许多人把它读成fù。殊不知这里应该读作fǔ。为什么呢?

巧用插图培养一年级学生口语能力: 作者：汤丽 来源：小学语文教学(园地) 年份：2015 期刊类型：期刊 关键词： 插图专题训练学生 语言环境 培养巧用口语表达能力高一年级; 描述：低年级是儿童语言发展的黄金时段，一年级则是幼儿园与小学衔接的重要时期，更是儿童从无意识地“学”语言到有意识地“习”语言的转化时期。要想提高一年级学生的口语表达能力，仅凭口语交际课上的专题训练是远远不够的。作为语文教师，我们还要积极开发和利用各种课程资源，，创设一定的语言环境，对学生进行有目的的口语表达训练，并将其贯穿于整个语文教学过程之中，这样才能全面提高学生的口语表达能力。

浅淡如何在语言环境中教学识字: 作者：梁传琴 来源：课堂内外(教师版) 年份：2014 期刊类型：期刊 关键词： 教学实际小学语文教学学生识字教学教师低年级负担过重 语言环境; 描述：在语言环境中教学识字是必要的。“低年级以识字教学为重点”这个论点早已被低年级教师所接受，在教学实际中往往把识字作为“唯一”的任务。这是小学语文教学的一个误区。40分钟一堂课尽在识字上花工夫，忽视或挤掉其他的训练，让学生大量、机械、重复地认字、抄写，造成学生负担过重。同时，这种片面追求识字率的做法，必然会削弱语言和智能的训练，使低年级语文分数不低，水平不高，基础不扎实，向中年级教学过渡的坡度大。这主要是由于低年级太以识字教学为主了，而进入三年级后开始写命题作文，这个陡坡不易爬。因此，要在“语言环境中教学识字

中学英语课堂教学之我谈: 作者：柏玉龙 来源：现代教育教学杂志 年份：2011 期刊类型：期刊 关键词： 中学英语教学客观因素 语言环境 课堂教学外语教学语言教学教学质量; 描述：从事英语教学近三十年来，我所任教的班级的英语科成绩在各级各类统考中均名列学校前茅，平均分、及格率、优秀率均大大超过市、县的平均数。有人问我如何进行英语教学？我觉得外语教学是一门语言教学。由于语言环境等客观因素的制约，要提高教学质量，搞好课堂教学等环节是十分重要的。下面谈谈我的一些主要看法与做法。

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