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浅淡如何在语言环境中教学识字
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作者：梁传琴
来源：课堂内外(教师版)
年份：2014
期刊类型 ：期刊
关键词：
教学实际 小学语文教学 学生 识字教学 教师 低年级 负担过重 语言环境
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描述：在语言环境中教学识字是必要的。“低年级以识字教学为重点”这个论点早已被低年级教师所接受，在教学实际中往往把识字作为“唯一”的任务。这是小学语文教学的一个误区。40分钟一堂课尽在识字上花工夫，忽视或挤掉其他的训练，让学生大量、机械、重复地认字、抄写，造成学生负担过重。同时，这种片面追求识字率的做法，必然会削弱语言和智能的训练，使低年级语文分数不低，水平不高，基础不扎实，向中年级教学过渡的坡度大。这主要是由于低年级太以识字教学为主了，而进入三年级后开始写命题作文，这个陡坡不易爬。因此，要在“语言环境中教学识字
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“识字”不误“语文”功
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作者：梁传琴
来源：安徽教育
年份：2011
期刊类型 ：期刊
关键词：
语文教学 识字教学 主要内容 语文训练 写作 正确认识 听说读写训练 重要基础 小学低年级 阅读理解
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描述：识字是小学低年级语文教学的重要任务,因为识字——包括会读、会写、会用——是阅读和写作的重要基础。但识字不是小学低年级语文教学的唯一任务,因为语文的主要内容是听说读写,识字仅是必要的途径。正确认识并处理识字教学和语文训练的关系,对提高语文教学的水平和效率具有十分重要的意义。
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数学课堂导入艺术浅见
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作者：梁传琴 李俊泰
来源：安徽教育
年份：2010
期刊类型 ：期刊
关键词：
教师 学习状态 课堂导入 重要特征 认知冲突 求知欲 教学过程 导入艺术 教学情境 学生思维
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描述：导入艺术的重要特征是能引起学生认知冲突,引发学生的兴趣,引出紧紧抓住学生心弦的教学情境。学生在教师创设的情境中或趣味横生,或悬念于怀,或处于新旧知识的冲突之中,或徘徊在知与不知的矛盾圈内,产生探奇觅胜的求知欲,很自然地进入最佳学习状态。
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