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资本原始积累与我国的资金原始积累
作者:黄宁  来源:职业技术教育 年份:1996 期刊类型 :期刊 关键词: 财政总收入  “剪刀差”  社会财富  社会主义工业化  投资量  资本主义积累  总资本  黄宁  农业部门  明光市 
描述:资本原始积累与我国的资金原始积累安徽黄宁《不可靠的优点》刊后,陆续有十位老师著文表示不同看法,作者也写信承认有误,今以此文作结并致谢。──编者职高《政治》中介绍了资本积累概念,同时又讲到我国存在资金原始积累,许多同学对两者的本质区别不甚了了.笔者在此...
语文教材与写作积累的关系
作者:潘成红  来源:吉林教育 年份:2008 期刊类型 :期刊 关键词: 材料搜集  语文教材  作文教学  知识储备  写作  语文老师  生活积累  材料积累 
描述:谈起作文,任何语文老师都知道要想写出好的作文离不开深厚的积累,所谓巧妇难为无米之炊。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验,是写不出底蕴深厚、才情横溢的美文佳作的。注重材料积累,是作文教学
喷钛对甜叶菊糖苷含量和积累量的影响
作者:马婷婷 张咪咪 李鹏 魏亚 常江  来源:安徽农业大学学报 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 甜菊苷  莱鲍迪苷A  螯合钛  高效液相色谱  经济效益 
描述:为探索喷钛对甜叶菊叶片中糖苷、甜菊苷(St)和莱鲍迪苷A(RA)的含量、积累量及其比例的影响,为中药材的施肥提供科学依据,应用盆钵培养方法,在甜叶菊生长前期和中期进行叶面喷钛。结果表明:菊隆5号
甜叶菊植株体内RA及STV分布和积累动态
作者:罗庆云 林英英 谢越盛 田敏 王康才  来源:中国糖料 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 甜叶菊  STV  品种  分布  RA  积累 
描述:以国内种植的5个代表性的甜叶菊栽培品种为材料,利用高效液相色谱法,对其各部位和各生育期植株体内甜菊糖苷RA及STV的分布和积累动态进行了调查研究。结果表明:地上部各器官中,以叶片中RA及STV含量
氮肥不同施用比例对小麦干物质积累及产量的影响
作者:王纪峰  来源:农技服务 年份:2013 期刊类型 :期刊 关键词: 产量  氮肥施用比例  干物质积累  小麦 
描述:研究拔节与穗期氮肥施用比例对小麦干物质积累、产量的调节效应。结果表明:氮肥分2次追施,产量提高,前期施氮有利于小麦产量干物质积累
相声语言别老糟践人
作者:丁景奎  来源:电视研究 年份:2002 期刊类型 :期刊 关键词: 倒话  市中心  古典文学  电视台  牛群  相声语言  演员  幽默风趣  王八  安徽明光 
描述:相声语言别老糟践人
甜叶菊毛状根培养体系的建立及绿原酸类化合物的积累研究
作者:付晓  来源:江西农业大学 年份:2015 期刊类型 :学位论文 关键词: 甜叶菊  植物次生代谢  发根农杆菌  毛状根  绿原酸 
描述:甜叶菊(Stevia rebaudianum Bertoni)是我国80年代初从国外引进的一种农业经济作物,其叶片中有很高含量的二萜类物质—甜菊糖苷,甜度高、热量低且有许多生物活性,因而引起了学者们广泛的关注,目前已在我国广为栽培。除甜菊糖苷外,甜叶菊叶片中还含有多酚、黄酮、三萜、生物碱、甾醇等多种活性成分,在食品、医药和化妆品等行业有很好的应用前景,但由于含量不太高且难于在提取甜菊糖苷的同时进行分离纯化,因而尚未引起人们的重视。本文基于现代植物生物技术,利用发根农杆菌介导转化法成功诱导出了甜叶菊毛状根,
如何正确地使用激励性语言
作者:张凯昌  来源:新课程(小学) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 恰如其分  激励性语言  正确使用 
描述:激励性的语言在课堂上的使用可以很好地激发学生的学习欲望,使之能积极地参与到其中来,气氛会更融洽。可是在使用的过程中要把握其使用的正确性,要做到恰如其分的使用、适时的使用,要适量使用,要做到激励性语言的多样化,这样才能让学生充满自信,获得情感激励,才能提高课堂的实效性。
浅谈语文教师的语言
作者:卢正锋  来源:新课程(上) 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 教学  教师  语言美  语文课 
描述:马卡连柯曾说过:"同样的教学方法,因为语言不同就可能相差20倍。"语文课要陶冶学生的性情,提高学生的思维能力和表达能力,必须要从语言入手,而教师就应该首先做到自己的语言美。优美的课堂教学语言有利于创造良好的课堂教学气氛,也对学生起着潜移默化的影响,语文教师的教学课堂语言尤其如此。
教师批评学生要注意语言艺术
作者:杨学书  来源:安徽教育论坛 年份:2005 期刊类型 :期刊 关键词: 教师  心理承受能力  批评教育  语言艺术  初中  学生工作 
描述:虽然教育赏识值得提倡,但是批评教育在教学管理中也不可缺少。批评的语言影响批评的效果.教师要使批评达到预期的效果,就应十分注意批评的语言艺术。尤其是初中生正处在心理成熟的初期,心理承受能力较差,情感脆弱,作为教师批评犯了错误的同学.语言上要尽可能体现出“度”、“爱”、“宜”、“思”。