检索结果相关分组
- 浅议在化学教学中学生创新精神及能力培养
- 作者：蒋家丽 来源：新课程学习(下) 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 创新精神 发散思维 学习环境
- 描述：如何在化学教学中开展创新教育,培养学生的创新精神及能力是当今教学改革从应试教育向素质教育转轨的重点课题。
- 非智力因素开发于初中化学课程教学的尝试
- 作者：梅殿国 来源：考试周刊 年份：2008 期刊类型 ：期刊 关键词： 初中化学 挫折教育 智力活动 智力因素 赞可夫 抗挫折能力 家庭小实验 化学学习 认识过程 精神需要
- 描述：非智力因素是指学生的兴趣、注意、情感动机等,它们虽然与学生的智力水平无直接关系,但这些因素却能促进智力活动,对认识过程起着推动、定向、引导、维持和强化作用,调动学生学习的积极性和主动性,使他们主动地去观察、记忆、思维、想象和创造,从而推动学生智力水平的提高。只有当非智力因素参与到智力因素的认识活动,智力活动才能被激活,学生对学习才会表现出最大和积极性。教育家赞可夫曾说
- 培养学生学习化学主观能动性的策略
- 作者：刘传霞 来源：安庆师范学院学报(自然科学版) 年份：2007 期刊类型 ：期刊 关键词： 化学原理 学习 学生 主观能动性 培养 传统教育模式 教育改革 灵活应用
- 描述：教育改革是永恒的主题,在一次调查中发现,在传统教育模式下,学生学习化学主要存在三种现象:一,35.1%的学生反映,课上能听懂老师所讲的内容,就是不会做题,或者自以为做得对,但老师一改才知错;二,有
- 流动注射化学发光法测定甜叶菊糖苷
- 作者：杨丹 郝再彬 来源：化学工程师 年份：2005 期刊类型 ：期刊 关键词： 甜叶菊糖苷 铁氰化钾 化学发光 流动注射
- 描述：基于在NaOH碱性介质中,Fe(CN)3-6可以直接氧化甜叶菊糖苷产生强的化学发光这一现象,并结合流动注射分析技术,提出了一种直接化学发光测定甜叶菊糖苷的新方法.该方法测定甜叶菊糖苷的线性范围为
- 凹凸棒石粘土的化学特性及在工业中的应用
- 作者：沈春林 沈正武 来源：全国第六次防水材料技术交流大会 年份：2004 期刊类型 ：会议论文 关键词： 防水材料 流变性 层链状镁质硅酸盐 凹凸棒石粘土 矿物学分类 悬浮剂 水基涂料 增稠剂 海泡石族
- 描述：凹凸棒石粘土的化学特性及在工业中的应用
- 初中生数学学习五“法”
- 作者：马骏 来源：数学学习与研究 年份：2016 期刊类型 ：期刊 关键词： 记 讲 读 听 思
- 描述：培养数学学习中的“读、听、讲、记、思”.读教材、读书刊;听老师上课、听同学发言;讲体会、讲思路、讲解题步骤;要求做好课堂简要摘记、写读后感、写小论文、收集学习中遇到的难题、错题;在课堂上实践反思、在解决问题中反思、在集体讨论中反思、在分析解题方法中反思.
- 篮球“跳投”系统学习法探析
- 作者：徐克友 来源：试题与研究(教学论坛) 年份：2016 期刊类型 ：期刊 关键词： 右手 跳投技术 最高点 投篮 动作方法 篮球 学习法 系统
- 描述：在篮球中投篮方法很多,但跳投技术是篮球比赛中得分的重要手段,其动作方法是(本文全部以右手投篮为例,下文不再解释)两手持球于胸前,两脚左右或前后开立,两膝微屈,重心落在两脚之间。起跳时,迅速屈膝,脚掌用力蹬地向上起跳,双手举球至肩上,右手持球,左手扶球左侧方,当身体接近最高点时,左手离球,右臂向前上方伸直,手腕屈,食、中指拨球,通过指端将球投出。
- 抓基础 建体系：浅谈高考政治复习法
- 作者：周如婷 来源：科教文汇(中旬刊) 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 高考政治复习 分析解题能力 答题技巧 基础知识面 基础知识点 时政知识
- 描述：这篇文章结合近年来的高考形式和新课改进程对学生的要求,主要从构建学生的基础知识体系和提高解题应用能力这两个方面来谈谈在高考政治复习中的想法。结合大纲,立足书本,多练习寻找方法。
- 抓基础建体系：浅谈高考政治复习法
- 作者：周如婷 来源：科教文汇 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 高考政治复习 分析解题能力 答题技巧 基础知识面 基础知识点 时政知识
- 描述：这篇文章结合近年来的高考形式和新课改进程对学生的要求，主要从构建学生的基础知识体系和提高解题应用能力这两个方面来谈谈在高考政治复习中的想法。结合大纲，立足书本，多练习寻找方法。
- 初中语文阅读教学四法
- 作者：张奎礼 来源：快乐阅读(下旬刊) 年份：2013 期刊类型 ：期刊
- 描述：学好语文，离不开阅读。阅读不但能让学生加深对文章的理解，还能美化人的心灵，提高个人素养。因此，对于语文教师来说必须重视阅读。新课标中也把阅读作为教学目标加以强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，在进行阅读教学时就必须从过去的被动方式转化为让学生主动接受的主动学习方式，需要用新的模式去展开阅读教学。