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串起的岂止是字字珠玑
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作者:刘伟伟
来源:小学生(教学实践)
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
学生 课堂 演绎 《项链》 课文 象征作用
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描述:《项链》这篇意义深远的小说,作为传统课文,每一次课堂上的演绎总是引起学生的极大兴趣,其丰厚的意蕴,总是“横看成岭侧成峰”,其中的那两串光芒四射的真假项链在作品中一致被认为是线索,贯串全文,但它的象征作用常常遭人冷落,笔者认为它串起的岂止是字字珠玑。
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依课文文体导预习方法
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作者:蔡文秀
来源:小学教学设计(语文品德版)
年份:2013
期刊类型 :期刊
关键词:
文体 自主 学习 学生 低年级 课文 自学 预习方法
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描述:自主、真实的预习可以让学生自己摸索出一条学习的路径,积累一些自学的好方法,逐步向自学过渡。那怎样指导学生预习呢?低年级预习时,布置的问题应简单些,随着学生对预习的熟练、知识底子的加厚
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依课文文体 导预习方法
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作者:蔡文秀
来源:小学教学设计
年份:2013
期刊类型 :期刊
关键词:
学生 设计 低年级 麋鹿 课文 不同类型 文本学习 自学 文本特点 预习方法
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描述:逐渐增加难度。而针对不同类型的文章的预习,教师可根据其文本特点进行设计:一、写人叙事类文本学习此类课文,预习内容中除了读课文、理解词语、初步了解文中人物和故事之外,还应该查阅课外资料(对感悟
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浅谈怎样上好文言文
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作者:王家树
来源:读与写·教育教学刊
年份:2010
期刊类型 :期刊
关键词:
文言文 学生 串讲法 教师 阅读 课文 教学方法 实践活动
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描述:我国传统的文言文教学方法是串讲法,即课堂上老师逐句翻译,学生逐字逐句的记,教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生。在教学中,教师的阅读代替了学生的阅读,学生缺少了自己感知课文的实践活动,这种做法从根本上消减了
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语文作业应丰富多彩
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作者:贡发祥
来源:青少年日记(教育教学交流版)
年份:2010
期刊类型 :期刊
关键词:
教学实践 学生 文章 人民生活水平 常规 课文 语文作业 完成情况 积极进取 作业形式
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描述:通过多年的教学实践,我觉得"读读"、"写写"、"背背"这些常规的作业形式,有些太单一。经过摸索,我发现语文作业还可以有更多丰富多彩的形式。