检索结果相关分组
- “江甜2号”甜叶菊的选育与栽培管理
- 作者：周群喜 杨秋萍 苗正雨 王宏琴 林红梅 来源：特种经济动植物 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 育种材料 品质指标 农作物品种审定 异株 苏鉴 农业技术推广 选育目标 鉴定证 甜菊叶 自主选育
- 描述："江甜2号"是东台市农业技术推广中心自主选育的甜叶菊新品种,产量高、糖苷含量高、生育期适中,有利于全年农作物茬口安排,很适合东台市春季种植。2014年"江甜2号"通过了江苏省农作物品种审定委员会鉴定
- 自主创新市场宽
- 作者：喻松 袁恒金 来源：滁州日报 年份：2015 期刊类型 ：报纸
- 描述：“不瞒你说，在2003至2009年期间，我们企业生产的产品全部都是替别人代加工，但2009年以后，我们就有了自己的品牌。要问为什么？其实就是金融危机给我们的教训，那一年我们公司差一点破产。痛定思痛，我得出一个结论，一个公司要生存、要发展，必须要有自已的核心产品，要有自己的品牌。截至目前，我们公司已经
- 明菊1号选育·特征特性·高产栽培技术
- 作者：尤谨慎 闵笛 陈达伟 王钰 李新耀 苏婷婷 汤其坤 来源：安徽农业科学 年份：2013 期刊类型 ：期刊 关键词： 明菊1号 甜叶菊 栽培措施
- 描述：[目的]介绍高产、高糖苷含量的甜叶菊(Stevia rebaudiana Bertoni)新品种明菊1号.[方法]对高糖苷含量甜叶菊新品种明菊1号的选育过程、特征特性、产量表现及栽培技术要点进行综述
- 高粱-苏丹草杂交种的选育利用和问题
- 作者：金德纯 邹正华 钱章强 路桂珍 来源：中国草地 年份：1998 期刊类型 ：期刊 关键词： 杂交种 选育 高粱 苏丹草
- 描述：高粱和苏丹草之间的杂种优势十分明显,在生长状况、株高、叶长、叶宽、单株鲜重、分蘖等产量性状方面,F1均高于双亲平均值,甚至高于或接近于高亲.经多年试验,高粱-苏丹草杂交种的单位面积产量可显著高于苏丹
- 从明系一号绿豆的选育谈“明绿”生产的发展前景
- 作者：赵宏德 来源：安徽农业科学杂志 年份：1981 期刊类型 ：期刊 关键词： 新品系 千粒重 色泽变化 生产 明光 绿豆 发展前景 选育 丘陵地区 国内外市场
- 描述：明光绿豆的产地主要在明光周围几十里方圆之内,它的主要集散地也在明光,因而有“明绿”之称。明绿具有色泽碧绿、粒大皮薄、易煮易烂、汤清味醇、清香可口等优点,在国内外市场上享有很高的声誉。明绿不仅可做食粮,而且可制作豆芽、粉丝、豆沙、糕点等食品,用明绿制作的冷饮为夏令消暑佳品,具有清热、消食,缓解食物、药中毒等也有一定疗效。致少特殊明光酒厂用明绿为主要原料,研制酿造出独具风味的“明绿液”,中央有关部门评定,为名产,深受消费者的欢迎。
- 甜叶菊的育种目标及品种选育
- 作者：何毓娟 黄彩云 李淑萍 来源：种子世界 年份：1997 期刊类型 ：期刊 关键词： 甜叶菊糖 糖含量 产质量 品种选育 选择育种 相关性状 配糖体 育种目标 高糖 分析结果
- 描述：甜叶菊属菊科(Compositae)斯台雅亚属,种名为甜叶菊(rebaudiana、Bertoni 或 rebaudiana Bak)。甜叶菊栽培的目的是利用其叶子获得甜叶菊糖甙(甜度为蔗糖的150～300倍)。目前,甜叶菊糖甙已广泛应用于食品、饮料及医药等方面。本文通过甜叶菊
- 谈假期中自主开放性作业的布置
- 作者：蔡文秀 来源：中学课程资源 年份：2008 期刊类型 ：期刊 关键词： 布置 语文能力 小学语文教学 自主 学生 假期 作业设计 语文作业 语文教师 生活化
- 描述：语文作业设计要体现时代特点,适应学生主动发展的需求;要改革传统的语文作业模式,拓展新的作业领域;要使学生对待作业变负担为需求,变枯燥为有趣。《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向,也引领我们提升了语文作业设计理念,更加关注其人文内涵和实践运用。为此,我从作业形式、内容着手进行改革,积极引入新课程理念,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会
- 学生自主管理教育模式概述
- 作者：吴继光 来源：课程教育研究 年份：2013 期刊类型 ：期刊 关键词： 教育家 自我发展 学生会 工程简化 自主管理 教育模式 主体作用 传统教育教学 自我教育 教学模式
- 描述：传统的教育是灌输式的教学模式,在这种模式里学生的主体作用常被忽视,这不利于学生的发展。而学生自主管理教育模式与传统的模式相反,更有利于学生的发展。一、学生自主管理教育模式产生的背景传统教育教学中
- 课堂提问的原则和技巧是提高学生自主学习的原动力
- 作者：张保同 来源：科普童话·新课堂(上) 年份：2016 期刊类型 ：期刊
- 描述：在课堂上教师依据教学内容，向学生提出问题，是引导和促进学生自觉学习的一种教学手段。有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”因此，研究课堂教学中提问的原则和技巧，是优化课堂教学过程，优化学生思维流程的关键。