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初中政治课堂教学的有效性教学方法研究
作者:邬家军  来源:中学政史地(教学指导版) 年份:2012 期刊类型 :期刊 关键词: 教育工作者  政治学  学习主动性  初中  课堂教学  教学理念  教学方法  新课程改革 
描述:新课程改革的不断深入,给教育界带来全新的教学理念、全新的教学方式和全新的学习方式,学生的全面发展成为教育工作者追求的重要目标。 传统的初中政治教学中,由于初中政治学科的知识相对抽象、枯燥,学生的学习
怎样在小学数学教学中进行概念创造性教学
作者:齐淑阳  来源:现代教育教学杂志 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 创造性教学  数学教学  教学原则  数学概念  小学  教学方法  创造性思维能力  创造动机 
描述:小学数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念,遵循创造性教学原则,运用创造性教学方法,以激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动。下面就我的数学教学实践中的概念创造性教学教学目标、教学原则谈点自己的看法和做法。
有效教学的核心:学生主体性在有效课堂教学的体现
作者:杨艳艳  来源:吉林教育 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 核心关系  教学效果  升学教育  主体性发展  教育才能  课堂教学  联结点  目标语言  阶段性教学  交际性 
描述:效果。然而,考察我们当前的课堂教学实践,则不难发现:受"应试教育"、"升学教育"的影响,教师"统治"课堂的现象严重存在,而忽视了学生的主体作用。这种状况即阻碍了教学改革的发展,也阻碍着素质教育的实施。
议论文教学到底该教什么和如何教:中学议论文教学现状之管窥
作者:陈博  来源:中学语文教学参考(中旬刊) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 中学  学习  学生  教学现状  说明文  记叙文  议论文教学  小学 
描述:相对于说明文和从小学就开始学的记叙文来讲,议论文学习的难度似乎更高一些。这就需要教师在教学议论文时多下工夫,帮助学生通过逻辑论证分析道理,在学生灵魂深处点燃思辨的火焰,从而帮助学生切实掌握这一类文章。
由一张请假条引发的沉思——语文教学中不容忽视的应用文教学
作者:钱宝科  来源:语数外学习(高中版) 年份:2013 期刊类型 :期刊 关键词: 中学语文  应用文  写作 
描述:本文笔者通过学生的一张请假条引发了关于学生写作问题的思考,对于如何培养学生写好能解决实际问题的应用文,笔者认为在教学中可以做两点尝试.
浅探案例教学在初中思想品德课教学中的运用
作者:姬再春  来源:学周刊 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 教师  灵活运用  学习兴趣  案例教学法  问题  思想品德课教学  学生学习  有效解决  课程  初中思想品德课 
描述:无精打采,提不起兴趣。面对这个问题,我认为在初中思想品德课教学中灵活运用案例教学法,可以激发学生的学习兴趣,有效解决这个问题。
浅探案例教学在初中思想品德课教学中的运用
作者:姬再春  来源:学周刊·A 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 教师  灵活运用  学习兴趣  案例教学法  问题  思想品德课教学  学生学习  有效解决  课程  初中思想品德课 
描述:无精打采,提不起兴趣。面对这个问题,我认为在初中思想品德课教学中灵活运用案例教学法,可以激发学生的学习兴趣,有效解决这个问题。 一、案例教学的概念及作用 案例教学是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨
新媒体时代下小学数学教学中面临的困境及对策研究
作者:杨斌穆  来源:课程教育研究 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 小学数学  对策  新媒体  困境 
描述:随着新媒体时代的到来,我国小学数学也在教学内容、教学形式、教学模式上发生了相应的变化。但是我国小学数学教学中依然存在的一系列问题。本文就新媒体时代下的小学数学教学中面临的困境和相应的对策进行了研究和探讨,旨在为以后的研究者提供新的思路和借鉴。
浅议如何提高高中数学教学质量
作者:张克瑞  来源:都市家教(下半月) 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 实践教学  课堂教学  高中数学 
描述:高中的数学教学作为义务教育与高等教育数学教学的中间一个重要的衔接环节,备受人们关注。听来复杂的高中数学教学,实则只需要在很少的几个方面下够功夫就可以取得进展。高中数学教学最为重要的几个方面也无非就是学生的学习兴趣、学生的学习方法、和老师的教学方法,当然还有一些其它相对而言并不太重要的方面。
新课改下高中历史教学中“能力培养”的思考
作者:吴承欢  来源:考试周刊 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 能力培养  新课改  高中历史教学 
描述:新课程改革要求促进学生发展,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等。对学生能力培养不断提高的要求,要求教师转变教学观念,改变教学行为和策略,真正成为学生发展的指导者、引导者和促进者。