检索结果相关分组
- 高一新生作文教学初探
- 作者：张庆刚 来源：新作文(教育教学研究) 年份：2011 期刊类型 ：期刊 关键词： 积极性 现实生活 写作训练
- 描述：初中作文教学注重写作方法的教学,轻视生活的体验和语言的积累,忽视了对作文的认真讲评。
- 多管齐下,抓好高一新生的英语学习
- 作者：黄芳 来源：中学课程辅导(教学研究) 年份：2013 期刊类型 ：期刊 关键词： 高一新生 教学策略 英语学习
- 描述：本文阐述了教师在接手高一新生时,应如何更好地使其做好初升高的过渡,尽快适应高中学习.尤其是对于英语学科,我们更应做好这方面的工作.
- 柳暗花明又一村：浅谈高一新生如何适应高中数学学习
- 作者：王庆胜 来源：数理化解题研究(高中版) 年份：2014 期刊类型 ：期刊 关键词： 模仿性 高一新生 学科成绩 函数语言 轻松自如 机械模仿 思维能力 学习过程 山重水复疑无路 又一村
- 描述：髙一数学是整个髙中数学学习的一个关键时期.许多初中数学学科成绩的佼佼者,进人髙中阶段,第一个跟斗就栽在数学上.不少同学进人髙中后,感到高中数学的学习并不像初中、小学那样轻松自如,成绩猛然退步.这到底是什么原因呢?其实学生进人高中后,学习数学上存在着三个量变:一是教材内容由形象性向抽象性转变;二是学习过程由模仿性向理解性转变;三是学习心理由单
- 新生儿常见产伤的观察与护理
- 作者：潘忠丽 来源：当代护士（专科版） 年份：2009 期刊类型 ：期刊 关键词： 产伤 新生儿 观察 护理
- 描述：总结了新生儿常见产伤的观察与护理,包括颅内出血、产伤性骨折、头颅血肿、臂丛神经损伤、胎头水肿和皮肤损伤的观察与护理。认为医护人员应高度重视新生儿产伤的观察与护,改善患儿预后。
- 新生儿窒息的复苏与护理
- 作者：缪静 张志勤 张正芳 来源：当代护士(专科版) 年份：2008 期刊类型 ：期刊 关键词： 复苏 新生儿窒息 护理
- 描述：总结了62例新生儿窒息的复苏与护理,包括加强对产科医护人员进行新生儿窒息复苏技术的培训,严格按新生儿窒息ABCDE复苏方案复苏,并着重加强复苏后护理。认为在严格执行新生儿复苏的同时,加强复苏后护理,能提高新生儿的成活率并降低并发症的发生率。
- 怎样培养初中新生的数学兴趣
- 作者：江久銮 来源：魅力中国 年份：2008 期刊类型 ：期刊 关键词： 实际教学 学习兴趣 教学改革 培养 直接影响 主要依据 新教材 引导学生 学习数学 内容安排
- 描述：长期以来,教师们为保持学生学习数学的兴趣进行了不懈的努力,但师生双方进行教学活动的主要依据——教材,左右着教学改革和教学进程,直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对
- 新生儿胎粪吸入综合征的护理
- 作者：李俐 来源：工企医刊 年份：1999 期刊类型 ：期刊 关键词： 头罩吸氧 背器 娩出过程 吸痰时间 胎粪吸入综合征 过期产儿 脐部 皮肤黄染 羊水Ⅲ°污染 吸气三凹征
- 描述：本文通过对24例胎粪吸入综合征的护理体会到,精心细致地护理、观察,对新生儿尤其重要,应更好地发挥护理作用,提高护理质量。1 临床资料本组病例男16例,女8例,足月儿男6例,女2例,过期产儿男10例
- 均值不等式的一种新用法(高一、高二、高三)
- 作者：盛宏礼 来源：数理天地(高中版) 年份：2002 期刊类型 ：期刊 关键词： 结构特征 不等式证明 根指数 新用法 消除 乘方 难点 分析不等式 均值不等式 三角形
- 描述：有一类不等式,能用均值不等式证明,但入手难,为了消除这个难点,本文介绍均值不等式的一种新用法:根据题目的乘方指数、根指数以及积的因式个数等数字结构特征,确定所用的均值不等式,把其无数化成相应个1的和,并化成适当的形式,即能入手证明.举例如下.
- 160例新生儿窒息复苏后的护理研究
- 作者：吴婕 来源：按摩与康复医学（下旬刊） 年份：2011 期刊类型 ：期刊 关键词： 窒息 复苏 新生儿 护理
- 描述：目的:探讨新生儿窒息复苏后有效的护理措施.方法:2006年1月-2010年11月对我院出生后因窒息进行复苏抢救160例新生儿进行护理.结果:160例窒息的新生儿经过有效护理,治愈150例,占
- 初中新生作文写作指导四步曲
- 作者：徐豹 来源：中学课程资源 年份：2008 期刊类型 ：期刊 关键词： 写作能力 比较观察 仿写 作文写作 文章 中学生 老师 指导 四步曲 观察生活
- 描述：生活是创作的源泉。中学生写作文,不能脱离生活。写作时冥思苦想,也写不出好文章来。只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。一、给学生一根拐杖———仿写仿写不是照抄,我们有些老师认为仿写就是放任学生,我不同意这样的观点。没有感受到美,没有体验到美,我们怎么能把握美并把美表达出来呢?我把仿写分为几个阶段:首先老师为学生找到一些“