检索结果相关分组
按文献类别分组
期刊(89)
图书(6)
报纸(2)
按栏目分组
山水风物 (79)
(6)
(5)
(3)
人物名家 (2)
(2)
按年份分组
2016(30)
2015(8)
2014(11)
2013(10)
2011(7)
2010(7)
2009(3)
2008(3)
2004(1)
2003(1)
按来源分组
-1(10)
考试周刊(4)
中学课程辅导.教学研究(3)
教学仪器与实验(1)
社科新书目(1)
阴山学刊(社会科学版)(1)
成才之路(1)
安徽建筑(1)
行知研究(1)
小学科学(教师版)(1)
浅谈小学语文阅读教学
作者:高城  来源:教育 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 教学  阅读  语文  小学 
描述:阅读是小学语文教学的重中之重,是提高学生表达能力的基础。在阅读教学中我从培养学生良好的阅读习惯开始,以多形式的阅读方式来提升学生阅读兴趣,营造良好的阅读氛围让学生感受阅读的快乐,恰当的评价帮助学生提高阅读水平。
阅读教学中贯穿谋篇策略的构建
作者:汪志芳  来源:科普童话 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 作文训练  《过秦论》  写作素材  作者观点  写作训练  谋篇布局  写作技能  阅读教学  写作意图  《劝学》 
描述:相同的素材、相同的观点,不同组合往往展示出不同水平的文章。可见写作之前谋篇布局——按照写作意图将写作素材、作者观点进行有机组合进而构建成和谐而完整的整体的重要性。在阅读教学中贯穿谋篇策略,既能加深
阅读教学中贯穿谋篇策略的构建
作者:汪志芳  来源:科普童话(新课堂)(上) 年份:2016 期刊类型 :期刊
描述:相同的素材、相同的观点,不同组合往往展示出不同水平的文章。可见写作之前谋篇布局--按照写作意图将写作素材、作者观点进行有机组合进而构建成和谐而完整的整体的重要性。在阅读教学中贯穿谋篇策略,既能加深
关注数学概念阅读,构建高效的数学课堂
作者:耿保新  来源:内蒙古教育(B) 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 学生  阅读  数学 
描述:苏联数学教育家斯托利亚尔认为:"数学教学也就是数学语言的教学",数学语言不同于生活中的日常用语,它具有很强的抽象性、严密性,需要较强的逻辑思维能力。因此在教学中,教师应培养学生良好的阅读习惯,通过阅读促进学生对新知的理解,进而提高他们解决问题的能力。
关注数学概念阅读,构建高效的数学课堂
作者:耿保新  来源:内蒙古教育 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 学生  阅读  数学 
描述:苏联数学教育家斯托利亚尔认为:“数学教学也就是数学语言的教学”,数学语言不同于生活中的日常用语,它具有很强的抽象性、严密性,需要较强的逻辑思维能力。因此在教学中,教师应培养学生良好的阅读习惯,通过阅读促进学生对新知的理解,进而提高他们解决问题的能力。
阅读教学中贯穿谋篇策略的构建
作者:汪志芳  来源:现代语文 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 作文训练  《过秦论》  写作素材  作者观点  写作训练  谋篇布局  写作技能  意识水平  阅读教学  写作意图 
描述:相同的素材、相同的观点,不同组合往往展示出不同水平的文章。可见写作之前谋篇布局非常重要,谋篇布局是按照写作意图将写作素材、作者观点进行有机组合进而构建成和谐而完整的整体。同样在阅读教学中贯穿谋篇策略
小学生阅读习惯的养成
作者:张金平  来源:试题与研究(教学论坛) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 语文素养  教育工作者  终身受益  阅读习惯  阅读兴趣  小学生  著名教育家  休闲活动 
描述:我国当代著名教育家孙云晓教授说:"习惯决定孩子的一生,一个人一生如能养成一两个好习惯,那么他将终身受益."如何使孩子养成良好的阅读习惯,是当前每个语文教育工作者的当务之急.目前,大家有一个共识
浅谈激励在阅读教学中的作用
作者:孟广满  来源:课外语文 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 培养兴趣  阅读能力  激励 
描述:当前语文教师的任务就是改变传统的教学理念,重视阅读教学,充分发挥语言的功能,有秩序地开展教育活动。
浅谈激励在阅读教学中的作用
作者:孟广满  来源:课外语文(教研版) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 培养兴趣  阅读能力  激励 
描述:当前语文教师的任务就是改变传统的教学理念,重视阅读教学,充分发挥语言的功能,有秩序地开展教育活动。
个性阅读需要教师正确引导
作者:周宝贵  来源:课堂内外(教师版) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 个性阅读  氛围  探究  对话 
描述:随着课程改革的逐步深化,阅读的个性化行为越来越多地被广大教师所认可。学生怎样才能做到个性化阅读呢?这就需要教师的正确引导。教师怎样才能做到正确引导呢?我认为,一是要创造个性化阅读的氛围;二是要引导