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明光市民生工程增至32项
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作者:暂无
来源:淮河晨刊
年份:2009
期刊类型 :报纸
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描述:本报讯(滁州日报消息)明光市民生工程在去年工程类项目基础上,今年增加了病险水库除险加固、乡镇综合文化站建设、农家书屋建设工程等项目,使民生工程增加到32项。去年,这个市投入1.61亿元大力实施22项民生工程,惠及人口44.7万人次。建立了集城镇居民养老、失业、医疗等六个险种为一体的社会保险体系。城镇
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明光市提前完成9项民生工程年度目标任务
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作者:暂无
来源:滁州日报
年份:2016
期刊类型 :报纸
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描述:本报讯今年以来,明光市紧紧围绕群众最关心、最直接、最现实的利益问题,把实施民生工程摆在更加突出的位置,强化责任抓落实、提质增速抓进度、保障资金抓监管、项目实施抓特色、信息公开抓宣传、绩效评价抓规范,有力推进了各项民生工程的实施。截至9月底,累计拨付资金11.68亿元,占计划投入资金12.67亿元的9
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由45分到92分的转变:对转化后进生的几点思考
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作者:张媛媛
来源:新闻世界
年份:2010
期刊类型 :期刊
关键词:
鼓励教学 形象教学 转化后进生
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描述:后进生的转化工作是我们教学工作中的一个棘手问题,找到孩子落后的原因对症下药,才是最好的策略。简单的基础知识,像计算类的问题,对学生而言没太大难度,关键是让学生掌握好计算方法,所以要求人人必须过关;对于抽象的知识进行形象的教学,降低学习难度,调动学生学习的积极性;对于后进生更主要的是鼓励教学,树立学生自信,但转化的工作也并非三五日就能有成效,它贵在坚持。
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安徽省婴幼儿腹泻轮状病毒G/P分型分析
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作者:史永林 查震球 童志礼 胡兆祥 汪飞鹏
来源:安徽预防医学杂志
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
婴儿腹泻 轮状病毒 基因分型
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描述:目的了解安徽省婴幼儿腹泻轮状病毒的基因型别分布特点。方法对2011年1~12月收集的5岁以下住院婴幼儿腹泻粪便标本307份,采用酶联免疫吸附试验(ELISA)检测轮状病毒抗原,阳性标本运用逆转录
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“三分之一”教学论纲
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作者:任树荣
来源:安徽教育
年份:2004
期刊类型 :期刊
关键词:
教学实践 教学目标 教师 教学论 课堂教学理念 方法论 运动员 教学过程 “目标教学法” 时间和空间
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描述:“三分之一”教学论纲
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癫痫持续发作80分钟致脑瘫1例报告
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作者:吴军 顾金国
来源:中国基层医药
年份:1994
期刊类型 :期刊
关键词:
神经精神病 对症处理 脑损伤 发作时间 脑电图 脑瘫 肌肉强直 抽搐发作 持续状态 癫痫
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描述:等症状,发作持续时间开始为2~3分钟,以后随着发作次数的增加而出现发作时间的逐渐延长。亦时有无热抽搐发作。2岁时就诊于南京神经精神病院脑科,脑电图示:疑诊癫痫;脑CT示:未见明显异常。而给予抗癫病药
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二项式定理在高中生物遗传题中的应用
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作者:朱永江
来源:理科考试研究
年份:2015
期刊类型 :期刊
关键词:
解题思路 二项式定理 显性性状 高中生物 思维能力 解题能力 应变能力 分离定律 表现型 生物遗传
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描述:新课标明确要求要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位,其中思维能力就是生物教学中应着重培养的能力之一.在多年的教学实践中,我发现学生在解题问题上,最主要的是在解题思路及应变能力方面表现较差.遗传学是高中生物的重点和难点所在,教师从教学方面觉得是如此,学生从学习方面也是深有体会,但其中往往可以运用一些数学知识
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二项式定理在高中生物遗传题中的应用
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作者:朱永江
来源:理科考试研究(高中)
年份:2015
期刊类型 :期刊
关键词:
解题思路 二项式定理 显性性状 高中生物 思维能力 解题能力 应变能力 分离定律 表现型 生物遗传
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描述:新课标明确要求要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位,其中思维能力就是生物教学中应着重培养的能力之一.在多年的教学实践中,我发现学生在解题问题上,最主要的是在解题思路及应变能力方面表现较差.遗传学是高中生物的重点和难点所在,教师从教学方面觉得是如此,学生从学习方面也是深有体会,但其中往往
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四项手术少见的并发症
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作者:高履道
来源:河北医学杂志
年份:1998
期刊类型 :期刊
关键词:
并发症 计划生育服务站 妇科检查 盆腔脓肿 盆腔炎 局部穿刺 后穹窿 切开引流 尿常规化验 下腹部
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描述:四项手术少见的并发症(239400)安徽省明光市计划生育服务站高履道计划生育四项手术是:①上、取环;②人工流产;③引产;④男、女结扎。我站从1988年~1997年十年间共做四项手术54358例,其中,并发盆腔脓肿8例,占0.00147%。1临床资料8...
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英语阅读教学的五项原则
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作者:王明胜
来源:中学课程辅导.教学研究
年份:2010
期刊类型 :期刊
关键词:
非感知输入 有效性 阅读策略
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描述:阅读材料能够创设真正的语境,然而,要想建立真实的语境,需要调动其它要素,如阅读情感、逻辑判断、文化背景和阅读动机。只有这些非感知输入和语言本身结合起来,才能创设出真实的语境。