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融德育于语文教学之中,让教书与育人相得益彰
作者:陈贵付  来源:小学教学研究 年份:2009 期刊类型 :期刊 关键词: 德育渗透  德育内容  时代背景  语文教学  德育教育  育人  语文训练  写作训练  价值取向  引导学生 
描述:提高学生的品德修养和审美情趣,关注学生精神生命的成长,既是语文教学的天然使命,也是新课标的明确要求和教师传道授业的职责所在。在实际的语文教学中,德育内容却往往容易被漠视。究其原因,主要是德育难以
以德育人 渗透情感教育
作者:孔令保  来源:吉林教育 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 智力教育  数学教学  人生观教育  数学史  情感教育  理论联系实际  数学素质教育  数学语言  数学老师  数学思想方法 
描述:长期以来,不少数学老师对学生的智力教育十分重视,重视对学生知识技能的传授,但对学生学习数学的情感教育往往不够重视,加上部分老师在平时教学中过分看重分数,以分数论高低,极大扼杀了大部分学生学习数学
施以规矩,始成方圆——论规则教育
作者:从国艳  来源:学周刊 年份:2016 期刊类型 :期刊 关键词: 长期性  意识性  规则教育 
描述:规则教育不仅是学校教育的必修课,更是班主任的一项重要的本职工作。对学生施以规则教育,才能更好地教育学生,使学生成为有用之才。因此,每个教师应该把握规则教育的特点和规律,将信心和耐心倾注于教育
浅析初中数学的情感教育
作者:周守兵  来源:考试周刊 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 情感教育  思维品质  情感因素 
描述:态度情感与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。变学生"要我学"为"我要学",激发学生发现问题、解决问题,培养其良好的思维品质是初中数学情感教育的重要任务。
谈谈学校的隐性教育
作者:陈现斌  来源:读写算(教研版) 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 隐性教育  教育管理  学校教育 
描述:由于隐性教育是以隐蔽的方式进入学生的无意识领域,使学生在不知不觉中受到熏陶、感化的,所以凡有远见的教育工作者,总是把隐性教育置于不次于显性教育的重要位置上。本文就此谈谈自己的一点看法。
浅谈爱心在教育教学中的作用
作者:苗林 余天敏  来源:新课程(小学) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 教育教学  健康成长  爱心 
描述:苏霍姆林斯基说:"要说成为全国优秀教师有什么经验嘛,也很简单,只有一个字,就是爱,爱你所从事的事业,爱你所教的学生。"师爱表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱,是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种爱,就会"亲其师而信其道",可以说,师生关系直接影响着教育的实施程度。
激励教育在教学中的运用
作者:胡从武  来源:小学科学(教师) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 学习动机  外部诱因  八十年代  天津市红桥区  秦封  激励教育  小学语文教育  范雎  罗森塔尔效应  小学语文教师 
描述:在上世纪八十年代由天津市红桥区北马路小学率先提出的。作为全国激励教育的发祥地,该校认为:教育中的激励就是通过各种外部诱因,给学生以适度的正向强化刺激以满足其正当的心理需要,激发学习动机,使学生能够将教育要求自觉地
脑梗塞病人的健康教育与护理
作者:王友菊  来源:特别健康(下半月) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 健康教育  脑梗塞  生活质量  复发率 
描述:目的:探讨健康教育及护理干预在脑梗塞患者中的应用体会。方法:选取我院收治的68例脑梗塞患者,采用随机对照方法将其分为观察组和对照组各34例。对照组给予常规护理,观察组给予全程健康教育及护理干预,比较
学生的情感教育
作者:李伟敏  来源:教育 年份:2013 期刊类型 :期刊 关键词: 多重身份  班主任  启发心智  心理医生  办公室  伯乐  老师  好学生  外科医生  学生情绪 
描述:班主任具有多重身份、各种角色:是能公正评判学生纠纷的“法官”;是及时处理学生课间意外的“外科医生”;是能够疏导学生情绪的“心理医生”;是能独具慧眼识得班级里的“千里马”的“伯乐”……笔者认为,班主任更是一位充满智慧的“警察”。 用交谈启发心智 去年的一天,课间操结束后,学生回到班级,笔者刚想宣布上课,一名学生把手举得高高的,“小雅,什么事?”她回答:“老师,我早上带来的一瓶芬达不见了,下楼做操的时候还在,现在找不到了,这是我妈刚给我买的。
健康教育在护理工作中的意义
作者:张丽  来源:健康必读(中旬刊) 年份:2013 期刊类型 :期刊 关键词: 健康教育  交流技巧  护理 
描述:护理健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动,通过护理的干预手段,促使人们自觉地采用有利于健康的行为,改善、维持和促进个体的健康.护士作为护理健康教育的具体实施者,其健康教育认知水平和业务素质,直接影响到护理健康教育的效果.