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从朱元璋的身世来剖析性格特点
作者:孙丽华  来源:辽宁行政学院学报 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 朱元璋  身世  性格特点 
描述:我们称朱元璋为旷世乞丐,是因为他从社会最底层起家,最后登上王位,并且推行了与众不同的宗教政策,产生一系列影响。我们对朱元璋的性格不能一概用"好"或"坏"一个字来评价,他的思想中有好的一面,他善于笼络人才,采取谋士正确的建议。凭着丰富的阅历和作战经验,夺得了天下。他的思想中还有不好的一面是:性格多疑,善于使用金蝉脱壳之计,以致马皇后去世后,他变得性格乖僻,滥杀功臣,这正是他的思想根源中存在的危机暴露。所以,对历史人物我们要公正客观地分析,采取一分为二的态度。
简论提高课堂教学效果的心理机制
作者:陈军  来源:科教文汇(中旬刊) 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: “活化”水平  情绪状态  认可度 
描述:课堂教学质量的提高,不在于加大课时、延长教学时间,而在于研究学生的心理机制,按照心理规律去提高教学质量。学生对教师的认可度、学习中大脑的兴奋水平、情绪状态,是提高课堂教学效果的重要因素。
浅谈体育教学中学生的逆反心理
作者:嵇国武  来源:吉林教育 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 体育教师  体育教学  教学内容  身体素质  逆反心理  体育课  青少年  正面宣传  调动学生  教学方法 
描述:在教育过程中,往往会发现以下问题:有的青少年对正面宣传表现出不认同,而往往以社会上某些不公正的事实来以偏概全地对正面宣传全盘否定;怀疑先进人物的动机,否定他们的先进事迹;对于身边的榜样,则认为是"拍马屁",给予排斥;有的对正面宣传不认同、不信任的反向思考对老师指定阅读的书籍不
体育教学对学生心理健康的积极作用
作者:朱昌军  来源:吉林教育 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 心理健康发展  体育教学  积极作用  体育活动  教育方法  体育学习  学习焦虑  运动项目  心理健康现状  学生心理健康 
描述:一、影响学生心理健康的因素(一)家庭因素。父母是学生的启蒙老师,家庭教育是学生所接受的最早、最根深蒂固的教育,但现在家庭教育中存在一定的偏差。主要表现有过分溺爱、过分严厉、重物质轻精神、重智力轻人格
论新闻现场采访中的心理引导与合理应用
作者:查敏  来源:新闻传播 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 合理应用  新闻现场采访  心理引导 
描述:新闻现场采访作为社会的监测者和舆论引导者,记者的行为必须建立在法规和道德标准之上,以善尽社会责任。本文首先探讨了新闻现场采访的目的,其次论述了新闻现场采访中心理引导的合理应用,提出了新闻现场采访中心理引导的平衡发展措施:规范采访要求与合理调节平衡。
简论提高课堂教学效果的心理机制
作者:陈军  来源:科教文汇 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 情绪状态  "活化"水平  认可度 
描述:课堂教学质量的提高,不在于加大课时、延长教学时间,而在于研究学生的心理机制,按照心理规律去提高教学质量.学生对教师的认可度、学习中大脑的兴奋水平、情绪状态,是提高课堂教学效果的重要因素.
试论朱元璋一生的两大心理障碍
作者:王海雯 夏燕  来源:吉林师范大学学报(人文社会科学版) 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 朱元璋  神经症性心理障碍  生存焦虑 
描述:明朝开国皇帝朱元璋在中国历史上无疑是一位极具传奇色彩的人物,从平民布衣到起义将领,从游方僧人到九五之尊,他从中国社会最底层的草根阶级一步一步走到了王权神器的顶峰,此等机遇、毅力和胆识是常人无可比拟的。然而,我们也注意到了这位平民皇帝有着以往诸多帝王难以望其项背的残忍与嗜杀。虽然他在逐鹿中原的战争中击败了所有对手成功问鼎,虽然他主宰了整个中国长达三十年,虽然他为子孙铲除了难以驾驭的功臣良将再无后顾之忧,然而,从人性的角度来看,他的一生,是悲惨的一生。整整七十年的光阴,悲剧大于喜剧。
有效领导应具备的心理环境:从朱元璋的人格分裂谈起
作者:杨耀防 汪力平  来源:领导科学 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 有效领导  领导效能  完善自我  心理问题  朱元璋  人格分裂  领导者  宽容  人格魅力  心理环境 
描述:一个称职的领导,需要清醒地认识自我,不断地完善自我,并在工作实践中不断提高自己的管理能力。一个有人格魅力的领导,更需要不断地修炼自我,为下属树立一个健全人格的榜样。一、朱元璋人格分裂对于现代领导的启发调查表明,影响成功人士健康的六大心理问题为焦
高中生自我效能感在班级心理气氛与学习投入间的中介效应
作者:范金刚 门金泽  来源:中国健康心理学杂志 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 班级心理气氛  学习投入  中介效应  自我效能感 
描述:进行调查。结果 1班级心理气氛、自我效能感与学习投入之间存在显著相关(r=0.245,0.295,0.288;P值均<0.01);2班级心理气氛对高中生的学习投入有明显的直接效果(β=0.30,P<0.01