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中学语文口语交际教学初探
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作者:钱宝科
来源:中学语文
年份:2015
期刊类型 :期刊
关键词:
人际交往 文质兼美 综合性学习 情境创设 全国中小学生 学语文 交际内容 三单元 口语交际教学 阅读教学
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描述:停留在书面层次上,还没能扩展到口语表达和人际交往的能力上。在几届的“全国中小学生听、说、读、写大赛”中,“口才欠佳”成了通病。
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语文课堂如何激发学生学习兴趣
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作者:凌春雷
来源:语文天地
年份:2015
期刊类型 :期刊
关键词:
课堂内外 高中语文教学 故事导入 课堂导入 文本阅读 合情 《蜀道难》 新课标要求 课堂教学 教学情境
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描述:语文能力是长期学习积累起来的,不像物理、化学、生物、政治、历史、地理几个学科,一段时间认不认真学习,直接影响某个时期的考试成绩。而语文课一个阶段的学习对于考试成绩影响并不大,部分学生学了一段时间发现
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我看语文教学与多媒体教学
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作者:毛小伟
来源:考试周刊
年份:2014
期刊类型 :期刊
关键词:
语文教学 多媒体 问题 优势
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描述:将多媒体技术应用于教育教学中,可使课堂教学效果得到显著增强,教学质量得到显著提高,但运用多媒体时,存在一些不容忽视的问题,教师要正确合理地认识、运用多媒体,发挥多媒体的巨大优势,使它更好地为教育教学服务。
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真诚的约定与美丽的邂逅:谈语文课堂的预设生成问题
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作者:董新秀
来源:语文天地
年份:2014
期刊类型 :期刊
关键词:
学生积极性 课堂气氛 细节描写 教学行为 教学实施过程 李令伯 学习能力 项脊轩志 课堂教学 陈情表
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描述:预设是教师教学实施之前的充分准备,即教学设计。好的预设不仅要求教师认真钻研教材,具有较高的学术水平,更要求教师深入研究学生,准确地把握学生的学习能力和思维走向。而生成则是对教师教学设计的再创造,更是
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微风吹起 搅活语文一江春水
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作者:陈晓红
来源:科普童话(新课堂)
年份:2014
期刊类型 :期刊
关键词:
微写作 琐语 一江春水 《搜神记》 杂文选刊 微型小说选刊 中国古代文学 《世说新语》 新闻点评 幽
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描述:微写作发端于微博,但追根溯源,中国古代文学早已有之。如《世说新语》、《菜根谭》、《幽梦影》、《舌华录》、《搜神记》、《阅微草堂笔记》、《宋琐语》,还有唐诗、宋词、元曲,其实都是"微写作"的文本。随着时代的发展,微写作又有了新的形式,比如我们经常看到的各种报刊中的"新闻点评";《微型小说选刊》、《小小说选刊》、《杂文选刊》等,曾有过的"百字小小说"等等。微写作传统在中国古已有之,只是当今的写作者在文字的表达、
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微风吹起 搅活语文一江春水
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作者:陈晓红
来源:科普童话
年份:2014
期刊类型 :期刊
关键词:
微写作 琐语 一江春水 幽梦影 《搜神记》 杂文选刊 微型小说选刊 中国古代文学 《世说新语》 新闻点评
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描述:微写作发端于微博,但追根溯源,中国古代文学早已有之。如《世说新语》、《菜根谭》、《幽梦影》、《舌华录》、《搜神记》、《阅微草堂笔记》、《宋琐语》,还有唐诗、宋词、元曲,其实都是"微写作"的文本。随着时代的发展,微写作又有了新的形式,比如我们经常看到的各种报刊中的"新闻点评";《微型小说选刊》、《小小说选刊》、《杂文选刊》等,曾有过的"百字小小说"等等。微写作传统在中国古已有之,只是当今的写作者在文字的表达
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浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围
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作者:丁宏标
来源:中学课程辅导(教学研究)
年份:2014
期刊类型 :期刊
关键词:
注意力 心理倾向 课堂氛围 兴趣激发 内部因素 事半功倍 好之者不如乐之者 语文
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描述:孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。
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让语文教学充满智慧的魅力
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作者:桑泽坤
来源:中学课程辅导(教学研究)
年份:2013
期刊类型 :期刊
关键词:
语文教学 教师 体会
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描述:对于大多数学生来说,语文课是枯燥无味的,很难提起学习的兴趣.因此,在教学过程中,广大语文教师应积极探寻有效的教学方法来促使语文课堂教学效率的提高.所以,本文提出了几点笔者的体会,旨在能给更加富有智慧的语文教学带来帮助.
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初中语文课堂提问的艺术性探索
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作者:相易
来源:考试周刊
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
初中语文 艺术性 课堂提问
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描述:设计良好的提问,能开拓学生的思路,开发学生的潜能,提高学生的分析、解决问题的能力,从而达到较好的教学效果。
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初中语文课堂如何实现师生有效对话
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作者:傅仕娣
来源:现代语文(教学研究版)
年份:2012
期刊类型 :期刊
关键词:
培养学生 教学任务 共同发展 相互补充 语文课堂 师生对话 教学过程 课堂教学 相互沟通 新课程改革
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描述:新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验与知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识,共享共进,实现教学相长和共同发展。而高