文化动态
- 浅谈形象化比喻教学在小学数学中的应用
- 作者：张媛媛 年份：2011 期刊名称：吉林教育 关键词：教学 数学知识 自主探究 竖式 计算方法 大学生 笔算 形象化比喻 引导学生 学习数学
- 描述：数学是属于抽象,概括和理性的学科,数学知识是枯燥无味的,干巴巴的讲解,繁琐的计算对于生性活泼,想象丰富,活跃好动的小学生来说,难免感觉沉闷乏味,死板单调,久而久之,就会使学生失去学习数学的兴趣。为了提高
- 对学生,你爱了吗
- 作者：张媛媛 年份：2011 期刊名称：吉林教育 关键词：爱 尊重 智障学生
- 描述：捷尔任斯基说过:"谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱,才能教育好孩子。"教育根植于爱,尤其是对待"智障"学生,更要倾注大量的爱。"爱"学生,就是要尊重学生,尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。对待"智障"学生,不仅要关心他们的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住院,小到嘘寒问暖,老师都要时刻把学生"装"在心里,用慈母般的爱去消除他们的畏惧心理,呵护他们的自尊心。只有这样,教师才能走进学生的内心世界,成为智障学生的朋友。
- 创设情景教学 提高教学效果
- 作者：张媛媛 年份：2011 期刊名称：吉林教育 关键词：数学教学 数学知识 创设情景 课堂教学效果 问题情境 启迪学生 小学生 教学情境 学习数学 教学质量
- 描述：在课堂教学中,创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要,唤起学生的学习兴趣和热情,启迪学生的思维,增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识,提高课堂教学效果,提高教学质量。
- 由45分到92分的转变：对转化后进生的几点思考
- 作者：张媛媛 年份：2010 期刊名称：新闻世界 关键词：鼓励教学 形象教学 转化后进生
- 描述：后进生的转化工作是我们教学工作中的一个棘手问题,找到孩子落后的原因对症下药,才是最好的策略。简单的基础知识,像计算类的问题,对学生而言没太大难度,关键是让学生掌握好计算方法,所以要求人人必须过关;对于抽象的知识进行形象的教学,降低学习难度,调动学生学习的积极性;对于后进生更主要的是鼓励教学,树立学生自信,但转化的工作也并非三五日就能有成效,它贵在坚持。
- 特别的爱,给特别的她
- 作者：张媛媛 年份：2010 期刊名称：科学时代（上半月） 关键词：心理健康 智慧 关爱
- 描述：关爱学生是每个教师的天职,教师对学生的爱是一种责任,是一种艺术,是一份尊重.它具有一股强大的教育力量,是建立和谐师生关系的基础,是感化、教育学生的良方.教育,不仅仅只靠热情,关爱学生也不仅仅是一种付出和给予,对于不同的学生要选择不同的方式通过不同的途径来表达出我们的意愿,教师要用智慧去关爱每位学生.
- 感动一瞬间,幸福一辈子
- 作者：张媛媛 年份：2010 期刊名称：科学时代 关键词：真挚 感动 情感 想念
- 描述：两年的支教生活让我获得了和孩子们最真挚、最纯朴的情感，孩子们对老师的那种热爱，那份感情，感动着你我，其实爱也好，恨也罢它都是相互的，只有最真诚的付出，才会得到最感动的回报！教师这一行业是清苦的，是劳累的，但孩子对我们的回报，却令我们感动、幸福一辈子。
- 在语文教学中培养学生的问题意识三法
- 作者：张奎礼 年份：2013 期刊名称：语数外学习(初中版中旬) 关键词：问题意识 培养学生 提出问题 教师提问 敢于提问 中学生 提问意识 语文教师 语文教学实践 引导学生
- 描述：在语文教学实践中,培养学生的问题意识是语文教师的一项重要工作。笔者通过对多年语文教学经验的总结,得出要培养学生的问题意识,必须从从几个方面对学生进行诱导。一、引发学生产生提问的欲望中学生正处于对新事物满怀好奇的年龄,对任何事物都想弄个明白,而这就让教师能更好地对学生的提问意识进行培养。但光具有这种意识还不够,还需要通过诱导使这种潜意识萌发。
- 初中语文阅读教学四法
- 作者：张奎礼 年份：2013 期刊名称：快乐阅读(下旬刊)
- 描述：学好语文，离不开阅读。阅读不但能让学生加深对文章的理解，还能美化人的心灵，提高个人素养。因此，对于语文教师来说必须重视阅读。新课标中也把阅读作为教学目标加以强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，在进行阅读教学时就必须从过去的被动方式转化为让学生主动接受的主动学习方式，需要用新的模式去展开阅读教学。
- 初中语文阅读教学四法
- 作者：张奎礼 年份：2013 期刊名称：快乐阅读 关键词：教学目标 学生 加深理解 思想启迪 新课标 情感熏陶 语文教师 阅读教学 阅读课文 学习方式
- 描述：学好语文,离不开阅读。阅读不但能让学生加深对文章的理解,还能美化人的心灵,提高个人素养。因此,对于语文教师来说必须重视阅读。新课标中也把阅读作为教学目标加以强调:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"根据这一要求,在进行阅读教学时就必须从过去的被动方式转化为让学生主动接受的主动学习方式,需要用新的模式去展开阅读教学。