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在初中作文教学中培养学生的创新能力
作者:陈雪梅  来源:语文天地 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 作文训练  独特感受  感情共鸣  初中作文教学  阅读面  命题作文  写作兴趣  二至  作文命题  写作模式 
描述:创新能力,即创造出新的能力。实施素质教育,尤其要以培养学生的创新能力为重点。笔者拟从以下几方面在作文教学中培养学生创新能力谈一点肤浅的见解。一、扩大阅读面,多方位、多角度、多途径积累素材俗话说得好
行政事业单位财务管理创新性研究
作者:付文芳  来源:财经界 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 问题  财务管理  预算管理  行政事业单位  改善措施 
描述:行政事业单位财务管理是关系到国家资产安全的重要问题。受历史、现实两方面原因影响,行政事业单位财务管理的创新性一直不足。本文简要分析了当前行政事业单位财务管理中存在的问题,提出了针对性的改善措施,以推动行政事业单位财政管理创新,适应事业单位财务管理的新规范。
行政事业单位财务管理创新性研究
作者:付文芳  来源:财经界(学术版) 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 问题  财务管理  预算管理  行政事业单位  改善措施 
描述:行政事业单位财务管理是关系到国家资产安全的重要问题。受历史、现实两方面原因影响,行政事业单位财务管理的创新性一直不足。本文简要分析了当前行政事业单位财务管理中存在的问题,提出了针对性的改善措施,以推动行政事业单位财政管理创新,适应事业单位财务管理的新规范。
在初中作文教学中培养学生的创新能力
作者:陈雪梅  来源:语文天地(初中版) 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 作文训练  独特感受  感情共鸣  初中作文教学  阅读面  命题作文  写作兴趣  二至  作文命题  写作模式 
描述:创新能力,即创造出新的能力。实施素质教育,尤其要以培养学生的创新能力为重点。笔者拟从以下几方面在作文教学中培养学生创新能力谈一点肤浅的见解。 一、扩大阅读面,多方位、多角度、多途径积累素材
稳中有变,不断创新--2015年安徽中考历史试卷分析
作者:孙继成  来源:试题与研究(教学论坛) 年份:2015 期刊类型 :期刊 关键词: 《历史课程标准》  解决问题的能力  基础知识  试卷分析  历史学科  安徽省  中考  创新 
描述:2015年安徽中考历史试卷既严格地遵循了《历史课程标准》和42015年安徽省初中毕业学业考试纲要》,又一如既往地体现了新课程历史教学的基础性、创新性、探究性、教育性。在充分考查学生基础知识的同时
信息技术教学中对学生创新能力的培养
作者:李军  来源:试题与研究(新课程论坛) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 问题  实践  创新 
描述:培养学生的创新能力是素质教育的核心问题。《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生
社区计划生育管理体制的创新与服务模式探讨
作者:徐国芹  来源:特别健康(下半月) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 居民满意度  服务模式  社区计划生育 
描述:目的 :探讨社区计划生育管理体制的创新与服务模式。方法: 针对我社区2052人口实施创新型计划生育管理体制以及服务模式,以缓解社区人口对资源、环境的压力。实施创新型计划生育体制和服务模式后,调查
大学生创业实践发展态势分析与政策创新
作者:姚祎 徐映珺 王志谋  来源:赤峰学院学报(自然科学版) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 政策创新  创业实践  大学生 
描述:运用定型和定量相结合的方法,从多方面实证分析中国大学生就业发展态势.对大学生创业实践从滞后创业教育趋向协调,政策创新与大学生创业实践协调发展状况,沿海发达城市创业相对于农村基层创业优势及大学生创业实践辐射作用较弱、呈边际下降态势等方面提出了大学生创业实践的新定义与若干政策建议.
思想政治课教学创新初探
作者:张燕  来源:中学政史地(教学指导版) 年份:2013 期刊类型 :期刊
描述:随着高考改革和新课程标准的实施,思想政治学科教育教学正在发生着深刻的变革.这是思想政治课教学适应社会发展的需要,也是强化学生素质能力、培养学生创新意识和创新能力的需要.改革是一种挑战,也是一种机遇
数学教学应注重发展学生的创新意识
作者:周宝贵  来源:课堂内外(教师版) 年份:2013 期刊类型 :期刊 关键词: 创新意识  问题  思考  归纳 
描述:随着时代的发展,越来越需要具有创新意识的人才。怎样才能培养学生的创新意识呢?一是要让学生自己发现和提出问题;二是要让学生独立思考、学会思考;三是要让学生学会归纳和概括。我们要把创新意识的培养当作现代数学教育的基本任务。要清醒地认识到创新意识的培养,应从我做起,从现在做起;应贯穿数学教育的始终。