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吸收众家长处 融合自己个性
作者:高学江  来源:现代企业文化 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 书法家协会  中国人民大学  中国楹联学会  吸收  个性  长处  协会会员  艺术研究院 
描述:高学江,1956年10月生于安徽明光市,现为中国书法家协会会员,中国楹联学会会员,中、日、韩、新书法家协会理事,中国书法艺术研究院理事,中国人民大学第三届书法高研班毕业。
吸收众家长处 融合自己个性
作者:暂无 来源:现代企业文化(上旬) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 中国人民大学  书法家  个性  吸收  高研班  长处  当代书法  融合  学会会员  中国书法艺术 
描述:高学江,1956年10月生于安徽明光市,现为中国书法家协会会员,中国楹联学会会员,中、日、韩、新书法家协会理事,中国书法艺术研究院理事,中国人民大学第三届书法高研班毕业。高先生自幼喜好书法,参军到部队后更加努力,被当时部队称为战
明光集团 创造光明
作者:丁浩文  来源:中国酒 年份:2000 期刊类型 :期刊 关键词: 有限责任公司  企业集团化  市场竞争  酿酒  酒厂  明光  系列产品  前瞻性  董事长  安徽省 
描述:2000年8月8日是一个好日子,安徽省明光市利税大户、安徽省明光酿酒集团正式挂牌营运。该集团是在明光酒厂的基础上建立的,明光酒厂明绿液、老明光、明特和佳酿四大系列产品在皖酒中享有一定的声誉。在白酒市场将是稳中有降、市场竞争将更加激烈的今天,在市委常委、明光酿酒集团董事长李亚南的领导下,明光集团组建伊始,就大刀阔釜地进行了前瞻性运作。记者为此采访了李亚南董事长,李董对记者介绍了企业集团化后的工作。
创造全国种子产业的样本
作者:暂无 来源:滁州日报 年份:2010 期刊类型 :报纸
描述:9月21日,在明光市潘村湖农场种子加工中心,来自省内外调运小麦良种的大型货车络绎不绝。随着秋种的临近,每天从这里运出去的麦种都在50万斤以上。“今年农场小麦种子销量将达到4000万斤,可辐射秋种面积160万亩。”作为农场当家人,韩大鸣场长对农场种子产业的发展路径如数家珍。潘村湖农场上世纪90年代中期
学习新课标,找准自己的位置
作者:吕永奇  来源:考试周刊 年份:2011 期刊类型 :期刊 关键词: 教师素质  新课标  转变 
描述:教师是新课程改革的直接应用者和参与者。课程改革的成功与否,教师起着关键性的作用。教师只能是学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者。所以,新课标下的教师的角色定位十分重要。
男子央求手足兄弟,砍掉自己手足
作者:暂无 来源:皖东晨刊 年份:2013 期刊类型 :报纸
描述:淮南市人程某,本是一个颇有成就的小老板,因沉迷于赌场无法自拔,最终欠下数百万元赌债。因走投无路,百般思量之下,他想出一个下下策。6月11日,经不住程某的百般央求,情同手足的“铁哥们”程某某,挥起一把锈迹斑斑的砍刀,把程某的左手和左脚砍断,并将断肢扔进数百米外的水沟里。近日,程某某因涉嫌故意伤害,已被
如何培养学生的创造思维
作者:丁冢发  来源:读写算(教研版) 年份:2013 期刊类型 :期刊 关键词: 学生  创造思维  培养 
描述:创造性思维的因素,在教学过程中有计划,有目的地进行培养和训练。要鼓励多样性和个性,允许学生在学习中有自己的独特见解,不要用固定的眼光看待有创造潜能的学生,避免权威态度,使数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地。
物理教学中培养学生创造能力浅谈
作者:李芳  来源:安徽教育 年份:2008 期刊类型 :期刊 关键词: 创造意识  社会发展  科学家  物理教学  培养  几点认识  学生创造能力  引导学生  重要内容  学生感受 
描述:物理教学中培养学生创造能力是实施素质教育的重要内容。下面谈几点认识。一、创造意识的激发1、使学生认识创造的意义,破除创造的神秘观念说起创造,学生都认为是科学家、发明家的专利,其实不然。在社会发展中,人们时时都在创造,开辟一个新的领域,解决一个
语文教学中学生创造能力的培养
作者:杭国防  来源:小学生作文辅导(教师适用) 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 小学语文教学  培养学生  不竭动力  语文课堂教学  世界经济  现代化建设  学生创造能力  引导学生  教学情境  少年儿童 
描述:的生力军和接班人,也和理所当然地要求我们在小学各科教学包括小学语文教学中培养学生的创造能力。下面就在小学语文教学中如何培养学生的创造能力谈几点自己的体会:一、创设宽松的教学情境,提供良好的外部条件大家都知道,民主、平等、和谐的师生
浅议地理课教学中创造性思维的培养
作者:暂无 来源:考试周刊 年份:2010 期刊类型 :期刊 关键词: 地理教学  创造性思维  培养 
描述:本文介绍了在地理课教学中,如何从引发动力、创设问题、标新立异三个方面培养学生的创造性思维。