文化动态
- 绿豆叶斑病药剂防治试验简报
- 作者：李怡琳 李淑英 凌贤巨 芦永生 年份：1985-01-01 来源：植物保护 数据类型 ：期刊 关键词：病斑 单株荚数 托布津 明光绿豆 热黑 苯来特 叶斑病 多菌灵 常发区 药剂防治试验
- 描述：绿豆叶斑病Cercospora sp 是绿豆上的重要病害之一,我国绿豆主要产区安徽、河南等地在绿豆开花结荚期常因此病造成大量落叶,致使严重减产或失收,大大影响绿豆的生产和发展。如我国著名的明光绿豆产地安徽省嘉山县为叶斑病的常发区,在1979年70亩绿豆良种田因叶斑病的为害只收40斤种子。为了寻求防治叶斑病有效农药,我们于1984年7—10月在安徽省嘉山县农科所进行了几种农药的防治对比试验,为该病的大面积防治提供了依据。 材料和方法 试验绿豆品种为明系一号(感病品种)。试验药剂均为农牧渔业部药检所提供的进口
- 甜叶菊留种技术
- 作者：李忠海 年份：1990-01-01 来源：中国农学通报 数据类型 ：期刊 关键词：植株 收割 甜叶菊 混杂退化 作物 种子发芽率 收种 种子贮存 开花 留种技术
- 描述：1.选优良植株留种由于甜叶菊为知花授粉作物,容易混杂退化,故需要选食糖甙高、叶多、大而圆、开花迟、分枝节位低的优良植株留种。 2.适时割叶留种通过收割1次叶和2次叶后留种比较,割1次叶后留种的亩收种9.3公斤,割2次叶后留种的比割1次叶后留种的每亩多收种0.95公斤,且收期还多11天。这说明甜叶菊以收割2次叶后留种为宜。一般在7月底至8月上旬收
- 甜叶菊三种育苗类型与产量的关系
- 作者：李忠海 年份：1989-01-01 来源：中国农学通报 数据类型 ：期刊 关键词：甜叶菊 产量 试验方法 育苗 自然越冬 糖料作物 多年生草本 发病率 栽培管理技术 类型
- 描述：甜叶菊是一种新型的多年生草本糖料作物。在我国浙江、广东、湖南、江西等地均已推广种植,对其栽培管理技术已有一定了解,但不同育苗类型对产量有无影响还有争议。为此.特进行甜叶菊育苗类型的产量观察试验。一、试验方法甜叶菊采用的3种育苗类型为:①春育苗(2月初播种);②冬育苗(11月底播种);③越冬老蔸(自然越冬)。采用随机区组排列,重复3次。试验地粘质黄泥土,肥力中等,春育苗于5月上旬移栽,冬育苗和越冬老蔸于4月上旬移栽。行距40
- 本草纲目大辞典
- 作者：李志庸 张国骏 年份：2007-05-01 来源：济南：山东科学技术出版社 数据类型 ：图书 关键词：词典 本草纲目
- 描述：本草纲目大辞典
- 暗战1840 鸦片战争原来是一场金融战争 下
- 作者：李德林 年份：2011-07-01 来源：北京：中华工商联合出版社 数据类型 ：图书 关键词：1842 1840 史料 鸦片战争
- 描述：本书从经济的视角，从1583年伊丽莎白向中国大明的万历皇帝写信结盟开始，独家披露《南京条约》背后，三百年的中英恩怨：政治、商业、军事等。
- 谈新课改中的历史教学方法
- 作者：李强 年份：2010-01-01 来源：吉林教育：中小学教育 数据类型 ：期刊 关键词：教学实践 学生 学习兴趣 历史教学 信息渠道 课改 课堂教学 教学方法
- 描述：在新课改历史教学中，为了拓宽学生获得知识的信息渠道，使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，我们可以采取更多的历史教学方法。在教学实践中，我尝试了以下一些教学方法。
- 谈新课改中的历史教学方法
- 作者：李强 年份：2010-01-01 来源：吉林教育 数据类型 ：期刊
- 描述：在新课改历史教学中,为了拓宽学生获得知识的信息渠道,使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣,我们可以采取更多的历史教学方法。在教学实践中,我尝试了以下一些教学方法。一、知识串联法所谓知识串联法,就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲
- 浅论初中历史教学中的个性教育
- 作者：李强 年份：2010-01-01 来源：吉林教育：中小学教育 数据类型 ：期刊 关键词：心理素质 精神面貌 社会需要 人生态度 思想道德素质 个性教育 初中历史教学 科学文化知识
- 描述：个性反映着一个人的整个精神面貌，包含个人的知识、能力、情感和动机等许多成分。在心理素质中，个性居于核心地位。正如一位科学家所说：“智力上的成就在很大程度上依赖于个性的伟大。”适应未来社会需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识、高尚的思想道德素质，而且要有优良的个性，即个体要有积极的人生态度、正视挑战、勇于创新的求知精神、稳重的行为习惯、善于自我调控的意志品格和善待他人、团结协作的交往水平等个性特征。优良个性的养成，是一个长期的、需要多方配合的事情。下面我从中学历史教育教学这一角度，谈点认识。
- 浅论初中历史教学中的个性教育
- 作者：李强 年份：2010-01-01 来源：吉林教育 数据类型 ：期刊 关键词：心理素质 培养学生 精神动力 解决问题 核心地位 个性缺陷 个性教育 初中历史教学 个性特长 引导学生
- 描述：个性反映着一个人的整个精神面貌,包含个人的知识、能力、情感和动机等许多成分。在心理素质中,个性居于核心地位。正如一位科学家所说:"智力上的成就在很大程度上依赖于
- 历史教学中如何对学生评价
- 作者：李强 年份：2010-01-01 来源：中学教学参考 数据类型 ：期刊 关键词：教育教学评价 素质教育机制 历史教学 学生评价 历史学科 历史评价 课堂教学评价 评价问题
- 描述：教育教学评价有很强的导向功能,形成素质教育机制的关键之一是解决教育教学评价问题.中学历史学科要推进素质教育,必须改进教学评价特别是课堂教学评价.