文化动态
论楼面裂缝的分析和重点防治措施
作者:刘萍  年份:2010-01-01 来源:科技信息 数据类型 :期刊 关键词:施工实践 钢筋网 现浇钢筋混凝土 原因分析 楼地面 角裂缝 住宅工程 楼面裂缝 质量通病 裂缝防治 
描述:全现浇钢筋混凝土楼屋面板的裂缝,是目前较难克服的质量通病之一,特别是住宅工程楼板的裂缝发生后,往往会引起的投诉、纠纷以及索赔要求等。现结合十多年来大量施工实践中的经验和教训以及裂缝的防治处理,重点介绍以施工为主、兼顾设计和材料原因分析楼面裂缝的综合性防治及具体措施。
水泥安全性不合格对混凝土构件的影响
作者:刘萍  年份:2010-01-01 来源:科技信息 数据类型 :期刊
描述:本文论述了水泥安定性这一指标对混凝土性能的重要影响.利用试验室的试验数据,证实了水泥安定性不合格对工程质量的重大危害,并介绍了在施工过程中判定水泥安定性是否合格的简易方法.
回弹法检测混凝土强度的一些误区
作者:刘萍  年份:2004-01-01 来源:安徽建筑 数据类型 :期刊 关键词:测区的布置 仪器精度 龄期 强度推定值 碳化 
描述:本文对在实际检测工作中存在的一些误区进行分析,并从中提出一些建议性的预防措施。
在童趣中学习
作者:刘莹莹  年份:2015-01-01 来源:小学科学(教师版) 数据类型 :期刊 关键词:热爱生活 拼音教学 合作探究 儿童身心发展 认读 课程标准 学习过程 智力振奋 内心状态 学拼音 
描述:引言:《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。和旧大纲相比,明显地降低了学生对拼音学习的要求。对于刚入学接触拼音的孩子来说,教师不要过高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础,则可针对实际情况适当提高要求。作为教师,应努力改变传统拼音教学模式,遵循儿童身心发展的规律,努力创造出学生主动合作探究的氛围,让学生在各种情景中快乐学拼音。
如何提高学生英语写作水平
作者:刘英丽  年份:2010-01-01 来源:中学课程辅导.教学研究 数据类型 :期刊 关键词:学生 英语 写作水平 
描述:中学生在英语写作中出现了很多问题,本文分析了一些常见的问题并提出了相关的解决对策。
浅谈如何护理癌症晚期病人
作者:刘芳 马昌丽 魏娟  年份:2012-01-01 来源:健康必读(中旬刊) 数据类型 :期刊 关键词:关爱 护理 癌症病人 
描述:随着人发生活水平的提高及医学的发展,对癌症晚期病人的护理在我国有较快的发展,但由于我国地区发展不平衡,大部分晚期癌症病人后期生活都在基层医院度过,对于晚期癌症的护理是对患者的一个重大的挑战,往往有很多患者此时的疼痛会比较剧烈,很多患者会因为忍受不了疼痛的折磨而放弃治疗,那么如何护理晚期癌症病人呢.所以护理关爱好癌症晚期病人是我们医院护理工作中重要的内容.
“补偿法”应用一例
作者:刘良钊  年份:2004-01-01 来源:中学物理:高中版 数据类型 :期刊 关键词:解题思路 补偿法 物理 学习辅导 高中 交流电 
描述:所谓补偿法,即某些物理题,当待求的A直接求解困难时,可想法补上一个B,补偿的原则是使得A+B变得易于求解,而且补上去的B也容易求解.这样,待求的A从两者的差值获得,问题就迎刃而解了,这种方法解题常使一些难题的求解变得简单明了.
初中思想品德课有效师生互动研究
作者:刘舟  年份:2016-01-01 来源:中学政史地(教学指导版) 数据类型 :期刊 关键词:心理健康 道德教育 教学效果 中学生 法律知识 初中 思想品德 师生互动 
描述:思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课,包括心理健康、道德教育、基本法律知识等内容。但传统的思想品德课重理论轻实践,教育脱离实际,师生互动少,教学效果不尽如人意,难以满足时代的需要,所以,唯有进行有效的师生互动,摆脱过去思想品德课死气沉沉的课堂氛围,使学生积极参与其中,方能提高学生的道德素质与心理品质,并树立正确的法律观念。
初中思想品德课有效师生互动研究
作者:刘舟  年份:2016-01-01 来源:中学政史地 数据类型 :期刊
描述:初中思想品德课有效师生互动研究
类比法在高中物理教学中的应用例析
作者:刘羊羊  年份:2013-01-01 来源:数理化解题研究(高中版) 数据类型 :期刊
描述:类比是指根据两个或两类对象的相同或相似方面来推断它们在其他方面也可能相同或相似的一种推理方法.类比推理中有两个对象——研究对象与类比对象.类比对象的选择是以研究目的为依据的,通常都选用生动,直观且为人们熟悉的事物.一、类比法在运动学中的应用例1蚂蚁离开蚁巢沿直线爬行,它的速度与到蚁巢中心的距离成反比.当蚂蚁爬到距蚁巢中心L1=1 m的A点时,速度为v1=2 cm/s.试问,蚂蚁从A点爬到距巢中心L2=2 m的B点所需的时间为多少?