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“主动沟通 健康成长”教学设计
作者:吴昌明  来源:新课程(中学版) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 方法目标  合作探究  师生交往  自主学习  师生观  价值观目标  英语科  互动式教学模式  师生关系  技能目标 
描述:一、教学目标1.知识与技能目标:了解新型师生关系的特点,能够说出与教师交往沟通的基本准则;掌握建立良好师生关系的方法。2.能力与方法目标:培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力;能够运用
如何开展趣味性教学
作者:何善良  来源:小学科学(教师版) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 学习效果  分角色朗读  识字教学  教学效果  认读  教学研究  学习过程  机械记忆  自主能力  小学低年级 
描述:识字是小学低年级语文学习的主要任务,掌握大量的汉字,是进入阅读阶段的基础,对促进小学生的发展,为他们以后的学习和生活奠定了良好的基础。陈旧的朗诵、跟读识字教学方式已经不能满足当前教育教学发展的需要
浅谈爱心在教育教学中的作用
作者:苗林 余天敏  来源:新课程(小学) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 教育教学  健康成长  爱心 
描述:苏霍姆林斯基说:"要说成为全国优秀教师有什么经验嘛,也很简单,只有一个字,就是爱,爱你所从事的事业,爱你所教的学生。"师爱表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱,是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种爱,就会"亲其师而信其道",可以说,师生关系直接影响着教育的实施程度。
重视质疑.提高历史教学实效
作者:孙辉  来源:试题与研究(教学论坛) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 质疑  课堂教学  素质教育 
描述:素质教育的根本任务是促进学生的发展,培养具有实践能力和创新精神的人才。推进素质教育、实施新课程改革,关键在于教师要转变教育观念,增强教学技能。要善于引导学生主动参与、巧于设疑、加强师生合作、自主探究,带着问题进行学习,从而不断增强学生的主体意识和创新精神,提高历史课堂的教学实效。
激励教育在教学中的运用
作者:胡从武  来源:小学科学(教师) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 学习动机  外部诱因  八十年代  天津市红桥区  秦封  激励教育  小学语文教育  范雎  罗森塔尔效应  小学语文教师 
描述:一、激励教育的提出及定义"激励"一词最早见于西汉时期司马迁《史记·卷七十九·列传第十九·范雎蔡泽列传》,"(秦昭王)欲以激励应侯(秦封范雎以应,号为‘应侯’)。"而激励教育作为一个新的教育名词,其是在上世纪八十年代由天津市红桥区北马路小学率先提出的。作为全国激励教育的发祥地,该校认为:教育中的激励就是通过各种外部诱因,给学生以适度的正向强化刺激以满足其正当的心理需要,激发学习动机,使学生能够将教育要求自觉地
寓言教学需要再深入一步
作者:汤丽  来源:小学语文教学(园地) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 教学  教师  课堂  寓言  寓意 
描述:对于寓言教学,教师关注的往往是对寓意的揭示,强调的是结果,而教材编者更关注的是过程、方法,强调联系生活,活学活用。在教学中,不少教师容易陷入空洞说教的局面,认为教学寓言的重点在于揭示寓意、讲清道理,所以课堂上常常安排学生摘抄寓意、朗读寓意甚至背诵寓意的环节。
浅谈激励在阅读教学中的作用
作者:孟广满  来源:课外语文 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 培养兴趣  阅读能力  激励 
描述:当前语文教师的任务就是改变传统的教学理念,重视阅读教学,充分发挥语言的功能,有秩序地开展教育活动。
浅谈激励在阅读教学中的作用
作者:孟广满  来源:课外语文(教研版) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 培养兴趣  阅读能力  激励 
描述:当前语文教师的任务就是改变传统的教学理念,重视阅读教学,充分发挥语言的功能,有秩序地开展教育活动。
小学数学兴趣教学
作者:张元军  来源:读写算(教研版) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 数学教学  兴趣激发  小学教育 
描述:新课程改革在全国掀起已有将近十个年头,其间变“要我学”为“我要学”是本次新课程改革的最终目的,也是我们每位教师的教育目标,然而数学却是一门抽象性和逻辑性都很强的学科,如何激发学生学习的兴趣,是能否完成本次改革的决定性因素。
对初中文言文教学的体会
作者:王武青  来源:试题与研究(教学论坛) 年份:2014 期刊类型 :期刊 关键词: 文言文教学  语文素养  中国文学  语文学习  初中  文言文阅读  语文教师  日常教学 
描述:文言文是语文的渊源,是中国文学的瑰宝,是提高学生语文素养的源泉。在中学语文学习中,文言文占有相当的分量,而且随着年级的升高,文言文的比重逐年增加。安徽省每年中考文言文阅读都有,而且占一定的分值,这就要求我们语文教师在日常教学中不能忽视文言文教学。目前,文言文教学的低效是一个不争的事实。究其原因有以下几点: